教学设计模式众多，可以根据不同的分类方式进行划分。以下是一些常见的教学设计模式：
整体型模式
从一般系统理论演变而来，内部包括相互联系和相互作用的因素，强调信息反馈，以系统内部某一部分为基础探讨另一部分的行为。
任务定向型模式
强调对教学所必须完成和发展的任务的构成和具体步骤的设计。
处方型模式
提供一整套IF-THAN语句，给出解决问题的方法，例如学习内容是X类，学生是Y型，那么应该设计XY类型的学习。
以课堂为中心的模式
已具备教师、学生、课程、设备、具体课堂环境，设计范围是课堂教学，重点是如何选择和采用已有的教学材料而不是开发新材料。
以教学产品为中心的模式
根据预定的目标，开发一个或几个具体的教学产品（如电视教材、计算机课件、交互视频教材和教学媒体包等）。
直接指导模式
教师通过直接讲解、演示和示范等方式来向学生传授知识，适用于知识内容较为复杂的情况。
合作学习模式
学生分为小组，通过小组合作、互助、讨论等方式进行教学活动，提高学生的自主学习能力和合作精神。
问题解决模式
教师提供一个现实生活中的问题，引导学生通过讨论、调查和实践等方式来解决问题，培养学生的思维能力、创造力和解决问题的能力。
系统分析模式
把教学过程看做输入（学生）—产出（受过教育的人）的系统过程，通过对教学系统的输入—产出过程及其各组成要素的全面分析和组合，以获得最佳的教学设计方案。
以教为主的教学系统设计模式
包括基于行为主义学习理论（ID1）和基于认知主义学习理论（ID2）的多种模式，如肯普模式、史密斯-雷根模式等。
以学为主的教学系统设计模式
强调学生的主动性和自主学习，通常包括设计学习任务、学习情境、学习资源等。
“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式
强调教师在教学中的主导作用，同时注重学生的主体地位，通过教师的引导和支持，使学生主动参与学习过程。
5E教学法
包括参与（Engage）、探索（Explore）、解释（Explain）、扩展（Expand）和评价（Evaluate）五个阶段，旨在通过学生的积极参与和探索来加深理解和应用知识。
ADDIE教学模型
包括分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implementation）和评价（Evaluation）五个阶段，是一个结构化的教学设计过程模型。
对分课堂
将课堂分为两部分，一部分由教师讲授，另一部分由学生自主学习和讨论，以提高教学效果。
BOPPPS教学模型
包括导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与（Participation）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个部分，强调教学过程的系统性和完整性。
OBE成果导向教育理念
以学生最终学习成果为导向，设计教学活动和评价标准，确保教学目标的有效达成。
CDIO教育模式
包括构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个阶段，强调工程教育中的实践性和创新性。
这些模式各有特点，适用于不同的教学场景和需求。在实际应用中，教师可以根据具体情况和教学目标选择合适的模式，甚至可以结合多种模式进行教学设计，以达到最佳的教学效果。