课堂朗读有多种形式，以下是一些常见的朗读方式：
范读法
由教师或朗读得特别好的同学进行示范性朗读，可以读全文、一段或一句，主要给学生示范，要求正确、清晰、流利且带有感情。
齐读法
全班或全组学生同时齐声朗读，通常用于整体感知或最后巩固总结，但容易变成唱读，且不易发现个别学生的读音错误，因此要尽量少用。
伴读法
教师或优等生伴着学生读，学生可以隐隐约约听出自己的毛病并有所改进。
轮读法
每个学生轮流朗读，具有竞赛性质，适合低年级短课文，一个学生读完全文后，再请另一个学生读。
接读法
一篇课文分由几个学生接着读，教师可指名一个学生读，读到中途再由另一个学生接读，这种方式能唤起学生的注意力，且充满趣味性。
领导读
由教师或朗读得特别好的学生带领朗读，先读一句或一小段，学生跟着读，直到全文读完。
交互读
甲组读第一句，乙组读第二句，依次轮流，适用于需要分组合作的课文。
分组读
学生分组、分行或分排读，并相互矫正错误，有助于培养合作和集体讨论的能力。
自由读
全班同学每人同时自由地低声朗读，速度不拘，可边读边思考，有利于学生个人理解和感受文本。
指名读
由教师指名一个学生来读，读完一段或两段后，另请一个学生接读，关注学生个体，给不同感悟的学生提供展示个性的空间。
表情读
适合韵文，学生根据字句长短和音乐节奏，用姿势、动作、表情的方法朗读，增强表达效果。
抽签读
在全体学生中抽签，抽中的学生站起来朗读，增加趣味性和随机性。
对话读
适用于儿童剧等，学生分角色朗读，有助于理解课文内容和角色情感。
高低音读
由不同学生分别用高音和低音朗读，通过声音高低变化产生趣味，增强朗读效果。
这些朗读方式可以根据具体教学内容和学生特点灵活运用，以增强学生的阅读理解和表达能力。建议教师根据课堂需要和学生实际情况，选择合适的朗读方式，以最大化教学效果。