《植物是“活”的吗》的教学设计旨在引导学生通过观察和实验，理解植物作为生命体的特征和生长过程。以下是教学设计的概要：
教学目标
知识与技能：
了解植物是“活”的，能够描述植物的生长过程和特点。
过程与方法：
培养学生的观察能力和实验能力，提高他们对自然界的认知。
情感态度与价值观：
引导学生热爱自然，珍惜生命，培养对科学的兴趣和好奇心。
教学过程
导入新课
展示植物图片，引导学生观察并谈论对植物的认识。
提出问题：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”
观察活动
准备植物样本，让学生观察并描述植物的外观特点。
引导学生思考植物是如何生长的，它们是通过什么方式获取养分的。
讨论与发现
分组讨论植物是否是“活”的，并给出理由。
讨论“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”。
实验探究
展示植物的“吸水”过程，让学生观察植物的变化。
通过图片和简单的语言，介绍植物的生长过程和特点。
总结与拓展
使用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。
引导学生思考如果没有植物，地球会变成什么样子，培养珍爱生命、爱护植物的意识。
教学材料
教科书、植物样本、樱花树四季图片、塑料花、枯死植物样本等。
板书设计
```
植物是活的吗？
需要阳光
需要浇水
会生长
有果实
能开花
能长叶
能长根
植物是有生命的
```
作业设计
判断下列哪种植物是活的：
A. 向日葵
B. 纸花
C. 镀金玫瑰花
关于植物的描述，下面说法错误的是：
A. 植物需要在阳光下才会慢慢长大
B. 植物需要水就可以长大
C. 植物不需要营养就可以长大
教学反思
通过教学活动，学生是否能够准确描述植物的生长过程和特点。
学生是否能够通过观察和实验得出植物是“活”的结论。
学生是否能够理解植物在生态系统中的重要性。
以上是《植物是“活”的吗》的教学设计概要。您可以根据实际情况调整教学内容和活动，以适应不同学生的学习需求和兴趣