教学评价方式多种多样，可以根据不同的标准和目的进行分类。以下是几种常见的教学评价方式：
学生评价
通过学生填写问卷、参加讨论等方式，收集学生对教学质量的评价和反馈。
同行评价
由其他教师或专家对教师的教学进行评价和反馈，以提供不同的视角和建议。
自我评价
教师对自己的教学进行评价和反思，以发现自身的优点和不足，并采取措施改进。
教学观察
通过观察教师的教学过程和学生的学习情况，评估教学质量和效果。
绝对评价法
在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。
相对评价法
从评价对象集合中选取一个或者若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。
个体内差异评价法
以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较。
诊断性评价
在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。
形成性评价
在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
总结性评价
以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
量化评价
通过数量化的方式对教学评价对象进行评价，如测验分数、调查问卷的得分等。
质性评价
通过非数量化的方式对教学评价对象进行评价，如教师的教学反思、学生的自我评价等。
多元化评价主体
包括任课教师评价、学生评价、第三方评价等，从不同角度和主体进行评价。
多样化评价活动
包括常态性评价、阶段性评价、总结性评价等，在不同阶段和时期进行评价。
现场观察评价
评价者进入课堂，实时实地听教师讲课并及时进行评价。
监视监听评价
利用单向玻璃或摄像设备等进行的实时课堂评价。
录像评价
利用录像将教师的教学过程和学生的活动记录下来，进行课后的评价和分析。
量表评价
采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观映象进行回答。
这些评价方式各有优缺点，可以根据具体情况和评价目的选择合适的评价方法。建议在评价过程中，结合多种评价方式，以获得更全面、客观的评价结果。